Cette page est pour vous, le parent ou l’enseignant — pas pour l’enfant.

Quinze études, cinq jours par semaine, trois semaines. Un court passage par jour. C’est conçu pour être tout le temps biblique de l’enfant pour la journée et pour durer quinze ou vingt minutes, pas une heure.

C’est le premier des six plans thématiques. Contrairement aux plans chronologiques, il saute d’un bout à l’autre de la Bible exprès — quinze personnes différentes, un seul sujet.

Le déroulement d’une journée

1. Lisez le passage à voix haute. Deux fois. Vous lisez la première fois. Laissez l’enfant lire la seconde fois s’il en est capable.
2. Fermez la Bible et faites-le raconter avec ses propres mots. C’est l’étape que tout le monde saute, et c’est celle qui fait le travail. Si le récit sort trop mince, relisez et laissez-le réessayer. Ne transformez pas le récit en leçon — demandez simplement : « et après, qu’est-ce qui s’est passé ? »
3. Posez les quatre questions (elles sont juste en dessous). Laissez le silence s’installer. Un enfant de sept ans a besoin de plus de temps que vous ne le croyez pour répondre, et la première chose qu’il dit n’est généralement pas ce qu’il veut dire.
4. Aidez-le à trouver un seul engagement — une chose qu’il fera vraiment. Petit et concret vaut mieux que grand et flou.
5. Priez. La prière sous chaque jour est là s’il en veut une ; ses propres mots valent mieux. Priez à la fin, pas au début : c’est une réponse à ce qu’il a trouvé, pas un indice sur ce qu’il était censé trouver.

Les quatre questions

Chaque jour, les mêmes quatre :

1. Qu’est-ce que cela me montre sur Dieu ?
2. Qu’est-ce que cela me montre sur les gens — et sur moi ?
3. Qu’est-ce que je vais obéir cette semaine ?
4. À qui vais-je le dire ?

Sous chaque jour, vous trouverez une version à hauteur d’enfant de chacune. Servez-vous-en si la formulation habituelle le dépasse ; passez aux quatre questions standard dès qu’il peut les porter. Ce sont volontairement les mêmes questions que dans les plans pour adultes — un enfant qui apprend ces quatre-là peut entrer dans n’importe quelle étude biblique pour le reste de sa vie.

Ne l’enseignez pas

Votre instinct le plus fort sera d’expliquer. Résistez-y. Dès que vous vous mettez à enseigner, l’enfant cesse de découvrir, et vous avez remplacé une compétence qu’il aurait gardée par une réponse qu’il oubliera.

S’il dit quelque chose qui n’est pas dans le passage, ne le corrigez pas — demandez-lui gentiment : « où vois-tu cela dans l’histoire ? » Laissez-le y retourner et regarder. S’il se trompe et que personne ne le relève aujourd’hui, il le rencontrera à nouveau — la Bible est longue et Dieu est patient.

La seule chose que ce plan ne doit surtout pas enseigner

Courageux ne veut pas dire sans peur. Chacune des personnes de ces quinze jours avait peur. Gédéon se cachait. Esther pensait qu’elle allait mourir. Dix espions se sont persuadés de renoncer à une promesse, et les deux qui ne l’ont pas fait avaient toute une nation contre eux. Si votre enfant termine ces trois semaines en croyant que les gens courageux ne ressentent pas la peur, le plan a fait exactement l’inverse de son travail — parce que la prochaine fois qu’il aura peur, il en conclura qu’il n’est pas de ceux-là.

Dites-le clairement quand cela se présente : bien sûr qu’ils avaient peur. C’est ça qui rend leur geste courageux.

Pourquoi le jour 14 est ici

Le jour 14, c’est Pierre qui renie Jésus — un jour sur quelqu’un qui n’a pas été courageux, dans un plan qui s’appelle Courageux. C’est délibéré, et c’est peut-être le jour le plus important des quinze.

L’homme qui avait juré de mourir pour Jésus a eu peur d’une servante dans une cour. Et Jésus l’a regardé, et plus tard lui a rendu sa mission. Un enfant qui apprend seulement « sois courageux » apprend une règle qu’il enfreindra. Un enfant qui apprend « tu auras peur, tu échoueras parfois, et Jésus ne te jette pas » tient quelque chose qui résiste au contact de la vraie vie.

Si votre enfant a échoué à quelque chose récemment, c’est le jour pour le dire.

Les répétitions venues des plans chronologiques

Plusieurs de ces récits — Josué 1, la mer, David et Goliath, Gédéon, la fournaise, les lions, la tempête — reviennent aussi dans les plans chronologiques. C’est voulu : un enfant rencontre une histoire une fois à sa place dans l’histoire, puis une seconde fois sous un thème, et entend quelque chose de différent les deux fois.

S’il dit « on a déjà fait celle-là », tant mieux. Demandez-lui quand même ce qu’elle montre sur Dieu, puis demandez-lui ce qui change quand on la lit comme une histoire sur la peur.

Rendre l’engagement concret

Mettez-y un nom et un jour.

✗ « Je vais être plus courageux. » ✓ « Jeudi, je vais dire à madame Lefèvre que je n’ai pas compris le devoir au lieu de faire semblant. »

Et reposez la question le lendemain, avant de lire. Tu l’as fait ? À qui l’as-tu dit ? C’est le fait de demander qui transforme ceci, d’un plan de lecture, en une habitude d’obéir.

Les âges, et les âges mélangés

Écrit pour environ 6 à 12 ans. Un enfant de six ans aura besoin que vous lisiez pour lui et répondra en une phrase ; un enfant de onze ans peut lire lui-même et écrire ses réponses. Si vous avez les deux à table, lisez une fois pour tout le monde et laissez chacun répondre à sa profondeur. Ne les séparez pas — les plus jeunes apprennent à répondre en écoutant les plus grands le faire.

Si un enfant a vraiment peur de quelque chose

Ce plan fera remonter de vraies peurs — du noir, d’une brute à l’école, de la maladie d’un parent, de la mort. Si cela arrive, arrêtez l’étude. Un enfant qui dit tout haut ce qui lui fait peur, et qui est accueilli avec douceur, a tiré plus de cette journée que n’importe quelle bonne réponse. Priez pour la chose elle-même, en la nommant. Puis reprenez demain.

Si vous sautez un jour

Reprenez là où vous vous êtes arrêtés. Quinze études restent quinze études, que cela prenne trois semaines ou cinq. Ce que vous commencez, terminez-le.