دراسة الكتاب المقدس الاكتشافية

سفر أعمال الرسل

المحتويات

كيف تعمل دراسة الكتاب المقدس الاكتشافية
كيف تستخدم هذه الخطة

1أعمال ١–٢ — الروح يأتي وتولد الكنيسة أعمال الرسل 1 · أعمال الرسل 2
2أعمال ٣–٤ — شفاء وجرأة وأول مقاومة أعمال الرسل 3 · أعمال الرسل 4
3أعمال ٥–٦ — أمانة في الداخل، وخدام يُقامون أعمال الرسل 5 · أعمال الرسل 6
4أعمال ٧–٨ — استفانوس يموت، والإنجيل يتبدد أعمال الرسل 7 · أعمال الرسل 8
5أعمال ٩–١٠ — شاول يُوقَف، وكرنيليوس يُوجَد أعمال الرسل 9 · أعمال الرسل 10
6أعمال ١١–١٢ — أنطاكية، وباب سجن ينفتح أعمال الرسل 11 · أعمال الرسل 12
7أعمال ١٣–١٤ — إرسالية، وشيوخ يُقامون أعمال الرسل 13 · أعمال الرسل 14
8أعمال ١٥–١٦ — المجمع، وباب إلى أوروبا أعمال الرسل 15 · أعمال الرسل 16
9أعمال ١٧–١٨ — محاجّة في الساحة أعمال الرسل 17 · أعمال الرسل 18
10أعمال ١٩–٢٠ — أفسس، ووداع الشيوخ أعمال الرسل 19 · أعمال الرسل 20
11أعمال ٢١–٢٢ — القبض عليه في أورشليم أعمال الرسل 21 · أعمال الرسل 22
12أعمال ٢٣–٢٤ — محاكمة وانتظار أعمال الرسل 23 · أعمال الرسل 24
13أعمال ٢٥–٢٦ — أمام الملوك أعمال الرسل 25 · أعمال الرسل 26
14أعمال ٢٧–٢٨ — غرق سفينة، ورومية أعمال الرسل 27 · أعمال الرسل 28

كيف تعمل دراسة الكتاب المقدس الاكتشافية

هذه الصفحة لمن يقود الدراسة. أما الباقون فلا يحتاجون إلا إلى المقطع.

دراسة الكتاب المقدس الاكتشافية ليس فيها معلّم. من يقود لا يفعل سوى طرح الأسئلة؛ والكتاب المقدس هو الذي يعلّم. هذا ما يجعلها بسيطة بما يكفي ليقودها أي شخص — بلا لقب، ولا تدريب، ولا مواد، ولا مال.

كُل، اهضم، انمُ

كُلِ الكلمةاقرأوا المقطع بصوت عالٍ، ثم اقرأوه مرة أخرى، ثم أغلقوا الكتاب المقدس وليُعد أحدكم سرده بكلماته. القراءة هي اللقمة، وإعادة القراءة هي المضغ، وإعادة السرد هي البلع. إن لم تستطع المجموعة أن تعيد سرده، فاقرأوه مرة أخرى قبل المتابعة.
اهضمامرّوا بالأسئلة الأربعة. هنا يتحوّل المقطع إلى إيمان وطاعة — والإجابة مما يقوله النص فعلًا، لا مما كان أحدهم يعرفه مسبقًا.
انمُالنمو دور الله، لا دوركم. أحدهم يغرس وآخر يسقي، لكن الله هو الذي ينمي (1 كورنثوس 3: 6–7). تمّموا الدورة بأمانة واتركوا الإنماء له.

الأسئلة الأربعة

أجب مما يقوله المقطع فعلًا — ابقَ داخل النص.

ماذا يُريني هذا المقطع عن الله؟
ماذا يُريني عن الناس — وعن نفسي؟
ما الذي سأطيعه هذا الأسبوع؟ (خطوة محدّدة، ويومها)
لمن سأحكي؟

شكل اللقاء

انظر إلى الوراءعلى ماذا أنت شاكر؟ ما الصعب الآن؟ كيف أطعت ما وجدناه في المرة الماضية، ولمن حكيت؟ صلّوا باختصار بعضكم لأجل بعض.
انظر إلى فوقاقرأ، أعد القراءة، أعد السرد — ثم الأسئلة الأربعة.
انظر إلى الأماميقول كل شخص بصوت مسموع التزامًا واحدًا محددًا — جملة تبدأ بـ«سأفعل…» — ويسمّي شخصًا واحدًا سيحكي له. وفي المرة التالية، تسأل المجموعة عن الأمرين. السؤال هو ما يحوّل النقاش إلى طاعة.

القاعدة الوحيدة: لا تعلّم

في اللحظة التي تبدأ فيها بالشرح، تتوقف المجموعة عن الاكتشاف. إن قال أحدهم شيئًا غير موجود في المقطع، فلا تصحّحه — بل اسأله بلطف: «أين ترى ذلك في هذا المقطع؟» ودعه يبحث. النص والمجموعة يحلّان الأمر. هذه هي القاعدة التي تسمح لمن حضر دراستين أن يقود الثالثة.

من أربعة إلى خمسة عشر شخصًا. نحو ساعة، مرة في الأسبوع. لا شيء آخر مطلوب.

كيف تستخدم هذه الخطة

لمن هذه الخطة

مجموعات راسخة من تلاميذ ملتزمين — لا مؤمنون جدد. كل دراسة تغطي إصحاحين كاملين — أطول قراءات في أي خطة هنا. وينبغي أن تكون المجموعة قد اكتسبت عادات الدراسة الاكتشافية — القراءة، وإعادة السرد، والأسئلة الأربعة (ماذا يُظهر لنا هذا عن الله؟ وعن الناس؟ بماذا سأطيع هذا الأسبوع؟ ومَن سأخبر؟)، والالتزام (الأمر المحدد الواحد الذي سيفعله كل واحد هذا الأسبوع) — ويفضَّل أن يكون وراءها سفر كامل مثل مرقس، قبل أن تأخذ سفر الأعمال.
الهدف يبقى الإيمان لا المعرفة. سفر الأعمال ليس دورة في تاريخ الكنيسة. قاوم الانجذاب إلى التفسير والخرائط والمعلومات الخلفية. والسؤال البسيط نفسه هو الذي يقود كل دراسة: ماذا يرينا الله، وبماذا سنطيع؟ ودع المجموعة تكتشف تكاثر الكنائس في النص بدل أن تُعلَّم إياه.

كيف تستخدمها

إصحاحان لكل دراسة، على طريقة الدراسة الاكتشافية. اقرأوا الإصحاحين (بصوت عالٍ، على مقاطع، إن ساعد ذلك)، وأعيدوا سردهما بكلماتكم، ثم اعملوا على الأسئلة الأربعة. ومع هذا القدر من النص، لا بأس أن تتتبع إعادة السرد الحركات الرئيسية في الإصحاحين بدل كل تفصيلة.
دع الأسئلة الإضافية تخدم لا توجّه. الأسئلة الإضافية تحت الأسئلة الأربعة في كل دراسة تشير إلى خيط واحد يمر عبر الإصحاحين. فإن اكتشفت المجموعة خيطًا آخر، فاتبع المجموعة — الأسئلة عون، لا جدول أعمال.
أنهِ كل دراسة بطاعة. التزام صادق، وشخص واحد ستخبره — الانضباط نفسه الموجود في كل خطة أخرى. والقراءات الأطول لا تبرر أبدًا تخطي الاستجابة.
اضبط الإيقاع على المجموعة لا على التقويم. whole-book-acts1
يسّر ولا تُعلّم. كلما زاد النص على الطاولة زادت تجربة المحاضرة. استمر في السؤال: «أين ترى هذا في whole-book-acts2؟» لا تمضغ لهم طعامهم.